Metodologías para la Creatividad (2)

En la entrada anterior nos habíamos acercado al témino creatividad y a la definición que la condiciona al pensamiento divergente. Algunos autores como Gardner o Marina ligan los téminos creatividad y pensamiento científico, ya que los conocimientos no son compartimentos estancos y pueden estar relacionados.

En este sentido la conferencia que hemos visto en clase de Sir Ken Robinson en las conferencias Ted 2006 aportan mucha luz sobre el tema. Él plantea la necesidad de crear un sistema educativo que nutra (en vez de socavar) la creatividad.

Sir Ken Robinson es un líder reconocido a nivel mundial en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos. En la conferencia expresa sus ideas sobre la creatividad inmensa del ser humano, desde la niñez, y el efecto que la educación tiene sobre ese potencial creativo como un proceso negativo que mata la creatividad. Durante su charla toca tres temas relacionados con la educación:

• 1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano.
• 2. Nadie sabe lo que va a pasar en un futuro, ni siquiera inmediato y sin embargo estamos formando y educando a los niños y niñas para ese futuro.
• 3. La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar y se está desperdiciando ese talento, en su criterio por la cada vez menor presencia del arte en la escuela.

Y tres cosas que sabemos sobre la inteligencia:

• 1. La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva).
• 2. La inteligencia es dinámica, el cerebro no está compartimentado.
• 3. La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente.

Sostiene que los niños son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido, y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error. Todo el sistema está basado en la prohibición y la corrección del error. Defiende asimismo una educación donde el arte esté más presente, ya que los tiempos en los que nos movemos son tan inciertos que es necesario cambiar la visión de la educación pública, para hacer futuros adultos abiertos a más soluciones y con capacidades altamente creativas.

Otra metodología aplicable al desarrollo portencial de la creativasda es la creada por De bono en 1985, conocida como "seis sombreros para pensar". Esta técnica ayuda a enforcar un pro blema desde múltiples perspectivas:

-Los sombreros son metáforas de representaciones de nuestras diferentes maneras de pensar.

-En esta técnica cada persona de un grupo de trabajo debe ponerse un sombrero y adoptar un rol en función de un color. Si en un grupo faltan personas una persona puede asumir roles diferentes en tiempos diferentes.

-Se basa en qu ela principal restricción del pensamiento son las defensas del ego. Los sombreros nos permiten decir cosas que de otro modo no podríamos pensar ni decir sin arriesgar el ego.

Los colores que describen las diferentes maneras de pensar son los siguientes:

-blanco: mirada objetiva. Los hechos son los hechos.

-rojo: punto vista emocional, sentimental. Basado en la intuición.

-negro: putno de vista negativo, crítico.

-amarillo: lógica positiva, optimista. Utilización de la lógica para resolver los problemas.

-verde: Pensamiento creativo, movimiento, provocación. Propone sin temor a equivocarse.

-azul: control y gestión del pensamiento. Coordina los pensamientos, gestiona, propone y llama al orden. Es el responsable de la síntesis y cierra el proceso de creación o resolución de problemas.

Bajo estas premisas hemos desarrollado la primera acción pedagógica que se trataba de pensar en Cómo y qué enseñar las Vanguardias Artísticas, para un alumnado de primero de ESO y con seis horas disponibles.

Hemos tenido 25 minutos para realizar la práctica, y aunque las recomendaciones lanzadas por Carlos habían sido 1)pensar con absoluta libertad pero con realismo y 2) utilizar metodologías creativas e interdisciplinares; nos ha costado mucho asumir a cada sombrero su color.

Particularmente, en el grupo hemos realizados dos acciones. Estar en el color azul significaba gestionar y sacar conclusiones, y realmente ha sido muy difícil cuando nadie estaba realmente en su color. Si bien es verdad que dependiendo del color ha estado más fácil o difícil mantenerse en él, al blanco le ha costado mucho ser objetivo, y los límites del amarillo y el verde realmente no los hemos tenido muy claros, ya que uno intentaba proponer y el otro resolver los problemas con lógica.

En general la técnica de los seis sombreros me ha resultado interesante por el hecho de que cuando cambias de sombrero es más facil valorar los diferentes puntos de vista. También creo que es positivo el hecho de que muchas veces vemos un problema desde un único enfoque, cuando si lo pudiéramos abordar de diferente manera, igual su solución estaría más a nuestro alcance. Creo que es una buena práctica para fomentar y educar la creatividad.